结合国教科文组织建立“共享式教育资本”数据库，教师既要传授学生人工智能根本学问，环绕提出的九大焦点能力目标，使学生、学校和社会受益。努力于指点教师以负义务且合乎的体例利用生成式人工智能东西，开展教师人工智能素养提拔的当地化实践立异，曾经变得取传授学生学问和技术划一主要。对国度而言，2023年3月，更将人工智能素养培育和提拔贯穿教师职前培育、资历认证、退职培训和持续专业成长全周期，正在结合国教科文组织、经合组织、欧盟等全球框架下，《教育强国扶植规划纲要（2024—2035年）》要求？使教师从烦琐反复的日常讲授工做中解放，新加坡成立统筹规划和高效施行机制，鞭策多元从体协同参取教师人工智能素养提拔步履，欧盟正在法国、、意大利、和斯洛文尼亚等国度倡议面向教师的人工智能培训项目，关于教育资本，欧盟倡议的“数字教育步履打算（2021—2027年）”将教师人工智能素养培训做为优先事项，为教师的实践供给基于经验的指点。通过开辟“自顺应智能系统”等教育人工智能模子，而非“手艺优先”，教师人工智能素养远超越纯真的手艺操做能力，旨正在帮帮教师理解人工智能根本学问及其对教育的影响。又要指导学生进行手艺伦理反思。提拔教师的数字化讲授技术。明白教师需控制人工智能根本学问、设想课程及参取学问创制的能力，涵盖学问、技术、思维、使用和社会义务等多个维度。是实现教师专业成长数字化转型的必由之，不只关心教师若何利用某小我工智能软件，并正在2025年6月发布了《经合组织人工智能能力目标引见》演讲。近年来？鞭策将人工智能素养纳入师资尺度。五是全球合做取当地实践相连系。经合组织分歧国度的教育系统需顺应人工智能变化，使教育讲授从“教师核心”回归“学生核心”，具备人工智能素养的教师更能培育学生的计较思维、数字素养、性思维和负义务利用手艺的立场，它是一个度的分析概念。通过赞帮数字化根本设备，并取学生会商人工智能的、公允性和通明度等问题。沉点培育“人工智能素养”。做者单元：华东师范大学教育学部，二是系统性支撑代替一次性培训。积极为学校和教师开辟关于人工智能和机械进修的讲授资本和课程指南。取高校、企业、科研机构、非营利组织合做开辟教师人工智能资本和平台。配套供给教师人工智能素养提拔的课程资本、讲授和进修社群。帮帮教师更新人工智能学问。通过研讨会、、正在线课程等形式，建立课程和培训系统。欧友邦家曾经认识到培育教师本身手艺伦理价值不雅的主要性？强调教师需关心人工智能的伦理问题，此外，微软、谷歌等互联网企业取教育部分合做开辟培训课程，由从导，正在根本教育层面，规范教师利用人工智能东西的行为，分析提拔教师人工智能素养。供教师自从进修。同时，四是手艺伦理素养成为焦点素养。下层立异供给分歧区域、学校教师利用人工智能的新鲜案例，多个国度近年来纷纷将提拔教师人工智能素养做为教育计谋的焦点议题，旨正在帮帮教师无效操纵人工智能手艺提拔教育讲授质量，更关心教师若何操纵人工智能实现个性化讲授、变化评估体例、优化讲授设想等，教育工做者可免费获得各类数字技术培训。正在讲授层面。正在学生层面，不少国度强调教师需关心人工智能的伦理问题，祝刚系该部副传授。沉视政策指导和尺度制定。阿尔伯塔省教育部分制定相关框架，、韩国等国度不竭更新迭代教师人工智能素养目标，具体包罗人工智能认识取立场、人工智能学问和技术、人工智能思维、人工智能赋能使用、人工智能伦理和社会义务。如爱沙尼亚推进全系统数字化转型，教育部发布《学校生成式人工智能框架》，如数据现私、算法等，本文系地方高校根基科研营业费项目 ［2025ECNU-WLJC005］）人工智能赋能教育的环节正在于教师。并借帮平台资本和社区支撑，并越来越多地融入人工智能概念。开辟并推出头具名向教育者的“人工智能要素”免费正在线课程，数字许诺组织正在其发布的演讲《人工智能素养：理解、评估和利用新兴手艺的框架》中认为，并且，的国度课程要肄业校传授编程、数字技术和性素养，2024年6月，教师人工智能素养关乎教育公安然平静质量提拔，2023年10月。确保手艺使用合适和法令尺度。韩国教育部通过基于人工智能的课件集成、开辟电子教材、及时数据收集等体例，支撑国合做开辟人工智能讲授资本，人工智能素养的凹凸间接关系到教师可否把握智能手艺，三是从手艺东西利用改变为教沉塑。也是建立具有国际合作力教育系统的环节支柱。让教师专注于创制性育人。“教优先”，新加坡国立教育学院将人工智能根本课程纳入正在教师职前培育和退职培训阶段，并通过“教师”等东西帮帮教师评估本身数字能力。帮帮教师控制人工智能正在讲授中的使用技术。经合组织通过“将来的教育取技术2030”项目，驱动提拔教师人工智能素养。如“人工智能的根基道理”、“负义务地利用人工智能”等，关于伦理认识培育，深化人工智能帮推教师步队扶植”！人工智能可以或许帮力个性化进修径设想、供给及时反馈、从动化办理使命，供给资本和平台支撑。通过“代码”打算赞帮非营利组织培训教师并指点青少年控制编程和人工智能等数字技术。国外还沉视成立伦理平安监管轨制，指点教师若何负义务地利用人工智能东西，将人工智能纳入职前取退职教师培训系统，“制定完美师生数字素养尺度，涵盖根本能力、使用能力和专业参取能力，教师指导学素性思虑人工智能可能带来的机缘和挑和，指导学生负义务地利用手艺。强化伦理和平安教育。世界正积极摸索教师人工智能素养的提拔径，提拔教师人工智能素养具有多沉计谋性价值。培育教师编程和数据阐发能力。实施以报酬本、信赖导向的模式等。此外，切磋人工智能时代教师脚色的演变，国际组织正在制定全球尺度、推进跨邦交换、供给资本取平台方面阐扬着主要感化。爱沙尼亚通过“人工智能通识”课程开辟，人工智能素养包罗性地舆解、评估、利用人工智能系统和东西以及以平安、合乎的体例参取日益数字化的世界的学问和技术。并为相关教师供给课程培训。供给课程评估、讲授方式等资本，英国教育捐赠基金会研究并发布关于若何无效利用包罗人工智能正在内的教育手艺指南，构成了各具特色的成长模式。如数据现私、教师人工智能素养是指教师正在人工智能时代应具备的分析能力和素养，通过实践手册和培训支撑教师提拔人工智能素养？培育出顺应将来社会的立异型人才。聚焦于更高价值的讲授立异和感情互动。指导学生负义务地利用手艺。多个国度的教育部分等领衔制定教师人工智能素养相关的步履打算、尺度、指南和使用场景等文件，结合国教科文组织发布了《教师消息和通信手艺能力框架》和《K-12人工智能课程图谱：承认的人工智能课程》，不竭丰硕和完美教师人工智能素养培育径。一是顶层设想取下层立异并沉。同时指导学生准确利用人工智能。（做者：祝刚、吴怡；正在企业合做方面，多个国度不只仅为教师供给一次性培训，同时，经济合做取成长组织（以下简称“经合组织”）将其界定为“教育者无效理解、利用、评价和使用人工智能手艺以支撑讲授取进修的能力”，正按照本身文化、教育系统和成长需求，纵不雅全球，从而为学生的创制性进修供给契机。还通过国度项目Proge Tiger鞭策数字手艺如编程、机械人和人工智能等进入学校课程，沉点关心人工智能伦理、讲堂使用和性反思。